突然ですが、皆さんの日常の中で「やっているうちにできるようになったこと」「気づいたらできるようになっていたこと」はありますか？

ここで言う「できるようになったこと」は、スケールの大きいものに限らず、日常生活にまつわる身近なことも含まれています。

生徒に同じ問いを投げかけたところ、最初は悩んでいたものの、他の生徒の意見を参考に切り口を変えたり、スケールダウンして考えたりすることで、さまざまな意見が出てきました。例えば、タイピング、スライドづくり、3DCG、音楽制作、イラスト、音楽ゲーム、料理、歩行、跳び箱、水泳、空手など。

日常生活のなかで意識することは少ないかも知れませんが、これもクリエイティブ・ラーニングスパイラルを繰り返したからこそ、できるようになったことと言えます。

今まで取り組んできたことや普段当たり前にこなしていること、これからやろうと思っていることから学びを得ることが、本学習の切り口です。

オリジナルのからくりマシンを制作する中で、前述のクリエイティブ・ラーニングスパイラルを繰り返すことに挑戦していきます。

からくりマシンは、紙皿、紙、割り箸、コップ、ティッシュや牛乳パックなどの空き箱、段ボール、本や漫画、ビー玉、スーパーボール、小銭、洗濯バサミ、ペン、ストローなど、自宅やキャンパス内にある身近なものを使って制作。

以下の定義を汲みつつ、ギミックなどを考えます。

1.スタートとゴールがあること

2.球（転がるもの）を用いること

3.球（転がるもの）が○○に入ったらゴールとすること（○○の条件は自分自身で決める）

担当の職員は、生徒に対して「手を動かすという作業そのものに熱中することが大切です。トライ・アンド・エラー（試行錯誤）を繰り返していくことで、物理法則を活用したギミックや独自のアイデアが生まれていきます。

はじめての経験で分からないこともあるかもしれませんが、自由な発想でチャレンジしてください」と説明しました。

今回はグループワークではなく、生徒一人ひとりによる制作です。普段はデジタルに慣れ親しんでいる生徒たち。アナログで作るからこそ、やってみないと分からないワクワクや、思いもよらない気づきがあった様子。実装したい「からくり」をイメージし、「ああでもない、こうでもない」と思案しながら作業を進める様子は、まさにクリエイティブ・ラーニングスパイラルを体現していました。

下の画像は、牛乳パックや紙を手に、イメージを膨らませている一幕です。「これも代用できるかもしれない！」「テープが隙間に引っかかってしまうかもしれないから改善してみよう」「紙コップは透明の方が見えるので面白い」など、さまざまなアイデアが上がっていました。

現在2回目までの授業を終え、生徒の中でからくりマシンのイメージができあがりつつあります。中にはモーターを活用して、球を一時的に加速させるというギミックを考えた生徒も。

どのような作品が生まれるのか、どのような気づきがあるのか、今から楽しみにしています。